令和３年５月２８日

　　　　　　　　　　　　　　　　校長室から　第１２号 

若手教師のために　その１２ 

スーパーティーチャーにならなくても、、、

　学校には、いろいろな教師がいて、その個性も様々です。その中には、いわゆる「スーパーティーチャー」と呼ばれる先生たちがいます。何がスーパーなのか？

　ある理科の先生の授業です。

　生徒が司会と板書をして、各班の実験データを整理し、自分たちの力で「運動とエネルギーの関係」を見いだしていく。教師は授業展開の軌道修正が必要なときだけ指導・助言するだけ。

　ある保健体育科の先生の授業です。

　はじまりの準備体操から終わりまで、なんとその先生は一言もしゃべりません。全て生徒だけで球技の授業が成立していました。

　ある社会科の先生の定期テスト問題です。

　「〇〇について述べよ。」の１問だけ。採点はさぞかし大変だったと思います。

　他にもスーパーな例はありますが、これらの先生方に共通していることは、生徒主体の授業展開を貫いていたことだと思います。そして、どの生徒も取りこぼさないという信念がありました。だから、荒れている学校、荒れている学年・学級を任せられても、それを立て直し、よき学び手に育てあげることができたのでしょう。

　今は、かつてのような一人の「スーパーティーチャー」だけで学校は回りません。「チーム力」が学校を動かします。たとえ一人一人の教師の力がスーパーでなくても、力を合わせることでより大きな原動力となります。ＩＣＴ機器の活用による、仕事の効率化も望まれます。

　新採のあなたが担任を受け持つことになったら、、、ぜひ、やってみましょう。

　１　最初から、各生徒の小学校からの児童に関する情報をあてにせず、自分なりに生徒一人一人の理解に努める。（先入観の排除。その後に、小学校情報を活用していく。）

　２　生徒に関する気付きをそのつどメモし、生徒ごとに保管しておく。（紙ベースでもよいが、パソコンで、データ化しておくとのちに便利。）

　３　２のメモがたまってきたら、分類し、生徒の多面的な理解に活用する。

　４　年度はじめから、生徒にもメモの習慣を身に付けさせる。（一人１台端末で記録させてもよい。）

　５　生徒のメモできるスキルは、いずれ学活や授業での話し合い活動に活きてくる。

　１～５のような、その気になればできそうな事の積み重ねは、実は、スーパーティーチャーと呼ばれる先生がＩＣＴ機器など無い時代にコツコツとやっていた例の一つなのです。努力に勝る天才なし。

 

２０２１年１月２６日に、中央教育審議会は、「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して ～ 全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現」というタイトルのもとに答申をまとめました。機会をとらえ、全文に目を通し読んでおきましょう。